大部分学术课程和 CTE 课程都是面对面授课，而非在线授课或混合授课。只有 10% 的 CTE 课程和 34% 的学术 DE 课程是在线授课。 56% 的学生参加的面对面 CTE 课程是在大学校园里进行的，32% 是在高中校园里进行的，12% 是在其他地方进行的。 约 46% 的面对面学术 DE 课程是在大学校园里进行的，32% 是在高中校园里进行的，22% 是在其他地方进行的。
对于这两种课程类型
大多数远程教育课程的学生都是高中生。然而，学术课程的学生则更 美国电话号码数据 有可能同时包括高中生和大学生。 45% 的学术课程由非终身制 (NTT) 社区学院教师讲授，37% 由高中教师讲授，12% 由终身制 (TT) 或已获得终身教职的教师讲授。 对于 CTE 课程，46% 由高中教师讲授，43% 由 NTT 学院教师讲授，只有 8% 由 TT/终身教职教师讲授。
至于学生的学习
过早上课、大学本科生与高中 DE 学生混读以及完全在线上课都与课程完成和最 tiktok 技巧：2025 年提升用 终成绩呈负相关。例如，回归模型显示，与等到十二年级才上同样的 DE 课程相比，在九年级、十年级和十一年级上 DE 课程与课程完成和课程成绩均呈负相关。 这适用于学术课程和 CTE 课程。有趣的是，研究人员推测，高中毕业生更好的课程成果可能与当时（更接近实际上大学）对他们更好的项目支持（来自高中和大学老师/辅导员）有关，而不是与学生准备程度的问题有关。
但是学生准备不足和对大
学课程的准备不足不能排除任何负面结果。 对于学术 DE 课程，在学生高中学术 选择加入列表 课程的学生 以外的其他地方（例如大学校园）学习课程与通过课程和最终成绩呈负相关。对于 CTE DE 课程的学生，在大学而不是高中学习课程也与最终成绩呈负相关，但在其他地方（不是高中或大学）学习 CTE 课程可以正向预测课程通过和最终成绩。
相比高中教师大学教
师的授课通常会导致课程通过率较低，最终成绩也较低。与高中教师授课的学生相比，在有全职 NTT 教师的学术课程中，学生通过课程的概率下降了 1.6 个百分点，最终成绩下降了 0.04 个学分。唯一的例外是，对于学术课程，与兼职 NTT 教师而非高中教师一起参加 DE 课程与课程成绩呈正相关，尽管它对课程通过率有负面影响。