至于未来上大学，通过 DE 课程可使高中毕业后就读德克萨斯州任何高等院校的概率增加 11.9 个百分点（对于参加学术 DE 课程的学生而言），而参加 CTE DE 课程的学生则可使该概率增加 10.0 个百分点。就读大学的学术 DE 学生倾向于选择四年制院校，而 CTE 学生则倾向于选择社区学院。
在高中早期 年级之前 参加 课程与
就读德克萨斯州任何大学呈负相关，但这种关系仅对 CTE DE 学生有意义。 本研究 塞内加尔电话号码数据 的局限性包括没有研究特许学校学生和大学早期高中学生（更不用说四年制大学学生），并且只关注期末成绩和课程通过情况，而忽略了其他所有可能的质量衡量标准。 本研究对不同类型的教师的结果差异进行了一些分析，但没有数据表明高中教师提供的远程教育标准是否可能低于大学教授教授的远程教育课程。
还需要进行更多研究才
能真正了解远程教育所有形式的价值。但有些结论可能值得高中和高等教育 转化率优化（cro）和网络分析专家 机构关注：学生似乎需要大量支持才能在难的课程中取得优异成绩，上课地点和教师都会影响结果，并且纯在线课程并不是让大多数高中生成功进入大学世界的理想方式，即使它们确实扩大了远程教育的入学机会。 资料来源：Wonsun Ryu、Lauren Schudde 和 Kimberly Pack-Cosme，《双重关注：考察双重注册课程结构对学生课程和大学入学结果的影响》，《美国教育研究杂志》（2024 年 7 月）。
编者注：本文获得了福特汉
姆大学2024 年 Wonkathon大赛的一等奖，该大赛要求究特许学校 选择加入列表 学生和 投稿人回答这个问题：“政策制定者和从业者如何才能从根本上减少长期旷工——至少低于疫情前的水平，最好是更高。 ”了解更多。 长期旷课问题非常复杂。学校、学区、州和其他系统的领导者正在采取措施，设计更公平的解决方案，包括找出和探索长期旷课的根本原因，与最接近问题的人（包括学生、家庭和教育工作者）接触，并根据社区、学校和家庭情况量身定制解决方案。